Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения

Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с детками и детьми имеет свои особенности. На исходных шагах не показаны групповые формы. Персональная работа является более действенной. С самого начала взаимодействуя с ребенком, параллельно, нужно начинать работу с семьёй. После диагностики семейных отношений и степени их дисгармоничности должна следовать психокоррекционная работа Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения как персональная, так и групповая. Но основной акцент следует делать на персональной работе с ребенком. Совсем неэффективными оказываются общие беседы о необходимости "отлично себя вести".

Особенное место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов малыша и ребенка на базе особенностей его нрава и возможностей. Нужно стремиться к наибольшему Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения сокращению периода свободного времени – "времени праздного существования и бездельничания" за счёт вербования к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом.

В мировой психической практике принято считать, что главным и более действенным способом корректировки нарушений поведения у деток является поведенческая терапия. Эта техника базирована на теории научения и опирается на положения Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения социальной психологии и теории развития.

Спецы отмечают эффективность поведенческой терапии конкретно при работе с детками. Причину эффективности лицезреют в 3-х факторах: 1) способности контроля социальной среды малыша, 2) способности воздействия на механизмы дезадаптивного поведения деток, 3) относительной краткости терапии.

Более всераспространенной формой психокоррекционной работы с детками, имеющими отличия в поведении, является тренинг Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения соц способностей. Это обосновано опорой на результаты исследовательских работ, которые свидетельствуют о связи недостатка соц способностей у малышей с их злостью и делинквентностью. Техника модификации поведения малышей с нарушениями поведения оказывается довольно действенной. Но имеет и недочеты: не оказывает влияние на предпосылки появления нарушений поведения, не имеет Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения средств для профилактики нарушений поведения, оказывает краткосрочный эффект и не позволяет получить «эффект переноса».

При всем этом более принципиальным является не столько приведение в порядок обратных убеждений, сколько усиление поведенческих процедур за счет подключения когнитивных процессов, а конкретно вербализации – проговаривания. Наблюдения за достижениями и фуррорами других могут стать словесными убеждениями Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения. К ним обращается человек в тяжелых ситуациях, делая упор на внутренние импульсы в состоянии расслабления и контроля, что содействует чувству своей силы. Но более глубочайшее чувство силы "Я" возникает на базе собственного опыта человека, когда он без помощи других делает те либо другие деяния.

Программка когнитивно-поведенческих преобразований состоит Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения из 6 ступеней:

1. Актуализация возможностей к самоизменению. Обнаружение цели ("мишени") поведения, первоосновы происшедшего; установление событий и ситуаций, которые вызвали данное поведение, также положительных либо отрицательных его последствий; определение целей конфигураций и выбор подкреплений.

2. Релаксационный тренинг. Обучение прогрессивной мышечной релаксации относительно поведенческой препядствия; каждодневный контроль за состоянием напряжения и Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения внедрение релаксационных техник.

3. Подкрепление положительных событий. Контроль над циклическими действиями; еженедельное планирование поведения: составление предписаний на каждый денек с установлением баланса меж негативными/нейтральными и положительными действиями.

4. Когнитивные стратегии. Обучение способам активизации положительных и торможения негативных мыслей; вызов и идентификация иррациональных убеждений; внедрение самоинструктирования с целью оказания помощи себе в появившихся Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения проблемных ситуациях.

5. Формирование напористости. Идентификация ситуаций, в каких проявляется непоследовательность; обучение напористому следованию соц предписаниям через моделирование и проигрывание ролей.

6. Оптимизация общественного взаимодействия. Идентификация причин, которые являются предпосылкой нарушения общественного взаимодействия; выбор действий, которые нужно поменять (усилить либо уменьшить) с целью увеличения уровня положительных соц контактов.

Способности Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения терапии злости в рамках гештальтподхода

В гештальттерапии брутальные реакции могут появляться как итог проекций (все формы злости, вызванные принуждением), интроекций ("выученная" злость) либо ретрофлексии (аутоагрессия). Но, так либо по другому, злость – есть нарушение процесса саморегуляции: когда возникшую потребность нельзя удовлетворить и "гештальт" угрожает остаться незавершенным.

Гештальттерапия позволяет трансформировать невротические, неприемлимые Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения либо приобретенные брутальные реакции в конструктивные, полезные и здоровые. Корешки злости могут быть самыми различными, потому и формы работы могут быть разными: к примеру, активизация устройств сдерживания злости в нерелевантной ситуации, актуализация возможностей ненаправленного, необъектного выражения брутальных импульсов, умений планировать и предугадать последствия собственных брутальных деяния. Совместно с тем, в практике Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения довольно случаев наблюдения, в особенности у малышей, брутальных методов окончания "гештальта". И тут вероятна работа по разрушению либо реконструкции "гештальта".

В целом при планировании коррекционной работы с брутальными детками нужно исходить из особенностей нарушений в той либо другой сфере личности малыша: нравственная непостоянность, слабенькая совестливость, игнорирование конвенциональных норм в сочетании Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения со слабеньким самоконтролем, расторможенностью и импульсивностью, с одной стороны, и негативными чувственными состояниями, с другой. Более того нужно учесть воздействие на поведение подростков несведущих поступков родителей и преподавателей.

При оказании персональной психолого-педагогической помощи нередко не появляется проблем в определении обстоятельств брутального поведения и выборе стратегии психотерапевтической Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения работы. Эти трудности появляются при проведении групповой психокоррекционной работы, когда нужно оказать помощь детям, относящимся к разным категориям либо имеющим множественные нарушения.

Фурманов И.А. для корректировки нарушений поведения малышей и подростков предлагает использовать всеохватывающую методику корректировки нарушений поведения у деток, состоящую из 3-х взаимосвязанных программ.

Программка "Тренинг модификации поведения Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения" для брутальных подростков с асоциальной и делинквентнойнаправленностью поведения. Программка состоит из 2-ух блоков: психодиагностического и психокоррекционного.

Программка "Тренинг эффективности родителей" создана для работы с родителями, испытывающими затруднения в воспитании деток и/либо имеющими малышей с нарушениями в поведении.

Основная направленность тренинга состоит в разработке психических критерий для Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения преодоления родительских ограничений и приобретения родителями нового опыта взаимодействия с своими детками средством практической тренировки коммуникативных способностей. В процессе работы решаются последующие задачки: переосмысление роли и позиции родителя; взаимопонимание и взаимоуважение прав и потребностей друг дружку (родителей и деток); понижение тревожности и приобретение убежденности внутри себя; формирование готовности дискуссировать Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с детками все спорные и конфликтные ситуации в семье; выработка действенного стиля взаимодействия с детками.

Нехорошие свойства личности и методы поведения подростков укореняются и развиваются вследствие неблагоприятных отношений с преподавателями, не владеющими способностями общения с «трудными» детками. Опрос учащихся с нарушениями в поведении показал, что большая часть из их повсевременно Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения подвергается вербальной злости со стороны преподавателей, унижению личного плюсы, несправедливому воззванию и иным антигуманным воздействиям. Затянувшаяся взаимная конфронтация, непрекращающиеся конфликты и чувственная неприязнь вызывают вербальную и косвенную злость учащихся на преподавателей и физическую злость на собственных сверстников.

На формирование негативных форм поведения огромное воздействие оказывают условия домашнего воспитания. Большая Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения часть обследованных деток воспитываются в семьях с неуравновешенным стилем воспитания, для которого свойственны резкая смена способов воздействия на малыша, противоречивость требований, запретов и санкций родителей в отношении поведения малышей. Высочайшая злость более нередко наблюдается у малышей из семей с такими типами воспитания как: «эмоциональное отвержение» (по типу «Золушки», где малое внимание Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения к ребенку смешивается с чрезмерностью запретов, строгостью санкций–наказаний) и «гипопротекция» (ребенок предоставлен сам для себя, предки не интересуются им и не держут под контролем его поведение).

Высочайшая интенсивность злости при устойчивом чувстве вины отмечается у малышей из семей с «жестоким обращением» (когда отмечается приверженность родителей Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения к применению чрезвычайно серьезных наказаний даже за малозначительные нарушения поведения) и «доминирующей гиперпротекцией» (где ребенку уделяют очень много внимания и тем лишают его самостоятельности, ставя бессчетные ограничения и запреты).

Негативизм в отношениях с окружающими – итог «потворствующей гиперпротекции» (семья уделяет огромное внимание ребенку, но исключительно в части ублажения его личных потребностей Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, и не сформировывает способности социализации).

Программка «Тренинг психической компетентности педагога» информирует преподавателей об персонально–психических особенностях личности подростков с нарушениями поведения и учит действенным методам взаимодействия с такими детками средствами конфликтологии и игротерапии («проигрывания» критичных и конфликтных ситуаций в сфере межличностных отношений).

Целью данной программки является информирование преподавателей об персонально Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения–психических особенностях личности подростков с нарушениями поведения и обучение действенным методам взаимодействия с такими детками средствами конфликтологии и игротерапии («проигрывания» критичных и конфликтных ситуаций в сфере межличностных отношений).

В процессе тренинга решаются последующие задачки:

· распознание и идентификация собственных негативных чувственных состояний, возникающих при общении с асоциальными детками Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения;

· обучение «ненаправленным» методам отреагирования негативных эмоций и приемам регуляции психологического равновесия;

· снятие личных и проф зажимов и ограничений;

· освоение методики контакта с неблагополучными детками различного возраста и выработка действенного стиля взаимодействия.

Идеи были реализованы И.А. Фурмановым при разработке, апробации и внедрении программки «Тренинг модификации поведения», в каком органически смешиваются техники когнитивной Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, гештальт и поведенческой психотерапии.

Целью тренинга является поиск других (социально применимых) методов ублажения собственных потребностей подростков и взаимодействия с окружающими. В процессе тренинга решаются последующие задачки: понимание собственных потребностей; отреагирование отрицательных эмоций и обучение приемам регулирования собственного чувственного состояния; формирование адекватной самооценки; обучение методам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения негативных импульсов; формирование положительных моральной позиции, актуальных перспектив и планирования грядущего. Техники, применяемые в тренинге, ориентированы на обучение подростков использованию прямого отказа от ненужного поведения заместо обычных для их методов брутального реагирования, обучение оценке соц ситуаций, подкрепление торможения и угасания брутальных стериотипов поведения, неподкрепление отклоняющегося поведения и формирование более Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения адаптивных поведенческих паттернов, усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций, минимизацию тревожности.

В программке тренинга использовалась модель пошагового конфигурации брутального поведения:

1 шаг «Сознавание»: расширение инфы о своей личности и дилемме брутального поведения;

2 шаг «Переоценка своей личности»: оценка того, что ребенок ощущает и задумывается о для себя и своем поведении;

3 шаг Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения «Переоценка окружения»: оценка того, как брутальное поведение малыша оказывает влияние на окружение;

4 шаг «Внутригрупповая поддержка»: открытость, доверие и сострадание группы при обсуждении трудности брутального поведения и его последствий;

5 шаг «Катарсис»: Чувство и выражение собственного дела к дилемме брутального поведения;

6 шаг «Укрепление Я»: поиск, выбор и принятие решения действовать Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, формирование убежденности в возможности поменять поведение;

7 шаг «Поиск альтернативы»: обсуждение вероятных замен брутальному поведению;

8 шаг «Контроль за стимулами»: избегание либо противоборство стимулам, провоцирующим брутальное поведение;

9 шаг «Подкрепление»: самопоощрение либо поощрение со стороны окружающих за модифицированное поведение;

10 шаг «Социализация»: расширение способностей в социальной жизни в связи с отказом от Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения брутального поведения.

Необходимо подчеркнуть, что эффект от психотерапевтической работы значительно растет, когда находится поддержка усилий со стороны родителей и преподавателей.

Организационные базы реализации тренинговой программки

Организация работы с детками, имеющими нарушения поведения, имеет свои особенности и отличия от обычных форм организации тренинговой работы.[14]

1. Комплектование группы должно строиться, исходя из 2-ух главных принципов Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения: информированности участников и добровольности.

При комплектовании группы принципиально использовать принцип информированностиучастников, т.е. детки заблаговременно имеют право знать все о той работе, в какой они будут участвовать. Потому с участниками тренинга проводиться подготовительная беседа о том, что такое тренинг, каковы его цели, какие результаты могут быть достигнуты Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения.

Суровые трудности появляются при использовании принципа добровольности. Это связано с тем, что в большинстве случаев детки приходят на группу принудительно либо добровольно-принудительно – по направлению инспекций по делам несовершеннолетних, администраций школ, по настоянию родителей. Потому уже на шаге подготовительных встреч спецы сталкиваются с суровым сопротивлением, незаинтересованностью в собственных конфигурациях, ужасом работы Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с психологом. Чтоб сгладить такую ситуацию в предстоящей работе нужно сконцентрироваться на обсуждении возрастных заморочек, личных проблем, возникающих во отношениях с окружающими. Нужно также предугадать и возможность оказания психической помощи детям в преодолении препятствий и ограничений, мешающих достижению постоянных целей. После всестороннего обсуждения предлагать участвовать в работе Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения группы, а потом согласившимся детям назначить время первой рабочей встречи.

Численность группы. Более хорошей по численному составу должна быть группа из 10–12 человек. Эффективность деятельности таковой группы определяется не только лишь применимой “плотностью” взаимодействия меж участниками группы, да и возможностью держать под контролем и управлять действиями участников со стороны управляющего Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения. Если численность группы более 12 человек нужно введение помощника (ассистента) управляющего.

Возрастной и половой состав группы. Группы желательно комплектовать из малышей 1-го возраста либо шага возрастного развития (+ 1–2 года, менее). Это связано с уровнем значимости тех либо других заморочек в определенном возрастном периоде, различиями в животрепещущих потребностях, ценностных ориентациях, интересах (принцип возрастной Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения однородности группы). Половой состав может быть как гомогенный, так и гетерогенный.

Психический состав. Более применимым при комплектовании группы является учет нрава нарушений поведения деток и их психических особенностей. В этом смысле лучше следовать принципу однотипности нарушений поведения. Это связано с решением заморочек равномерного “созревания” группы в процессе работы, действенного ее Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения функционирования, также обеспечения наилучшей идентификации поведенческих заморочек у участников тренинга. В связи с этим может модифицироваться методическое содержание программки тренинга. Если малыши, имеют нарушение в чувственных механизмах регуляции поведения, то нужно расширять эту часть программки, если детки с нравственными отклонениями – нужно усиливать соответственный блок тренинга и Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения т.п.

2.Режим работы группы. Группы могут организационно работать в закрытом, полузакрытом и открытом режиме. Специфичность работы с детьми с нарушениями поведения подразумевает внедрение “мягенького” полузакрытого режима. Его особенность заключается в том, что, невзирая на жесткие временные ограничения (фиксированное время начала и конца работы) к работе в группе допускаются все Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения опоздавшие. Допустимы некие уловки, а конкретно введение регламента запоздания (к примеру, менее 15-ти минут) либо санкций-наказаний за запоздание. Вкупе с тем, во время работы группы никто из участников не имеет права ее покинуть.

3.Проф свойства ведущего. Роль ведущего в тренинге состоит в разработке подходящего психического климата в группе, содействующего поведенческим Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения изменениям (принцип психической комфортности).

Взаимодействие тренера сначала подразумевает равенство психических позиций. Очень принципиально, чтоб детки изменили восприятие управляющего как “взрослого” и стали относиться к нему как к члену группы. Тут необходимо подчеркнуть, что позиция “взрослого” для деток с нарушением поведения в большинстве случаев имеет нехорошую расцветку и вызывает сопротивление Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения и злость. Нужным условием пристройки к ребенку является способность тренера принять каждого участника, всю группу в целом такими, какие они есть.

Следует отрешиться от роли судьи, то и дело выносящего свои оценки-приговоры. Избегание оценивания не значит ни пассивной позиции ведущего, ни устранения оценки вообщем, тем паче что Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения на определенных шагах развития группы детки нуждаются в “оборотной связи”, т.е. им любопытно мировоззрение “человека со стороны”. Потому мировоззрение руководителя-тренера, даже если оно очень не положительно и не отрицательно, все равно будет восприниматься как некая оценка. Подразумевается, что участники, обсуждающие информацию о для себя и собственном поведении Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, сами в состоянии давать оценки, внося по мере надобности корректировку в уже сложившиеся представления. В этом смысле еще более продуктивно для управляющего быть “фасилитатором”.

Другим принципиальным условием взаимопонимания и поддержки является способность ведущего к эмпатическому осознанию. Сущность эмпатического осознания при работе с детьми с нарушениями поведения состоит не Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения только лишь в сострадании и сопереживании ребенку, да и в умении показать собственный чувственный отклик, используя вербальные и невербальные средства общения, проявляя при всем этом искренность и естественность.

4. Групповая динамика. Понятие групповой динамики содержит в себе ряд главных частей: цели группы, нормы группы, структура группы и неувязка лидерства, сплоченность группы Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, фазы развития группы

Цель группы определяется общей направленностью тренинга на расширение адаптационных способностей подростков.

Нормы группы – это совокупа правил, определяющих поведение участников группы. Посреди их можно выделить две категории:

· Нормы, которые задаются ведущим группы, обычно, они соответствуют общим принципам и правилам проведения тренинга.

Неотклонимыми являются последующие нормы:

– каждый может Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения гласить что желает, задавать вопросы либо не отвечать на их; получать либо уточнять всякую информацию;

– группа является информационно закрытой. То, что происходит в группе не должно распространяться вне ее пределов, т.е. происходящее в группе не дискуссируется с сторонними;

– избегать оценочных суждений, исключить из лексикона оскорбления либо слова, которые могут Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения унизить личное достоинство другого;

– воспрещается физическое насилие.

· Нормы, вырабатываемые самой группой (обряд встреч и прощаний, лозунг и атрибутика группы и т.п.).

Структура группы и неувязка лидерства связаны с теми ролями, которые дети реально играют в группе, либо которые им приписывают другие ее участники. Важен и социометрический статус, который имеют Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения дети. Ролевая и статусная структура могут изменяться в процессе работы группы. Сюда же следует отнести делему принятия либо непринятия ведущего группы, отношений и ролевых позиций в группе в целом. А именно, информация об этом может быть получена из наблюдений за “рассадкой” членов группы сначала и в процессе Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения работы.

Нужно уделить время процедуре знакомства. Управляющий и члены группы делятся информацией о для себя: именуют имя и возраст, говорят о семье, родителях, друзьях, собственных интересах. Тогда же оговаривается метод воззвания друг к другу.

При установлении правил группы определяются:

а) регламент встреч (время начала и конца занятий, длительность, частота, режим работы Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения группы);

б) групповые нормы;

в) групповые ритуалы (метод приветствия и прощания, ограничения, санкции за запоздание и нарушение групповых норм и пр.);

Стоит отметить, что регламент встреч сообщается управляющим. Групповые ритуалы и нормы инсталлируются после обсуждения в группе и получения согласия большинства членов группы следовать им. Это Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения принципиальный момент в работе группы, т.к. обсуждение и принятие групповых ритуалов и норм является первым шагом в формировании у членов группы ответственности за собственные конфигурации, также за конфигурации, происходящие в группе. В неприятном случае члены группы повсевременно будут стремиться делегировать либо перекладывать ответственность на управляющего группы. После окончания этой процедуры задачка Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения тренера смотреть за обязательным соблюдением принятых правил. Он должен пресекать их несоблюдение, используя санкции и наказания, либо прибегать к групповому дискуссии инцидента.

Сплоченность группы выражается обычно в стремлении ее участников ощущать себя членами группы и для этого создавать климат психического комфорта. Теснота и конфигурация “рассадки” членов Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения группы может свидетельствовать об уменьшении либо увеличении чувственной дистанции меж участниками, хотя на вербальном уровне может длиться конфронтация либо холодность отношений.

Фазы развития группы являются самым значимым показателем групповой динамики, который позволяет руководителю судить об конфигурациях, происходящих с участниками тренинга в рамках коррекционной работы, также об эффективности занятий. В отличие Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения от классической тут выделяются 5 фаз развития группы.

1. Фаза поиска ориентации: большая часть подростков в группе встревожены, обеспокоены и напряжены. Укрыто либо открыто они вполне полагаются на управляющего, обращаются к нему за разъяснением цели, планов работы и совсем не жаждут деятельности. Нередко на этой стадии развивается псевдосплоченность, вызванная рвением понизить уровень Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения напряжения. Потому дети предпочитают обсуждение второстепенных либо несуществующих событий и с большой неохотой молвят о собственных затруднениях, дилеммах поведения.

2. Фаза конфликтов и протеста: группа интенсивно сопротивляется попыткам тренера приступить к дискуссии заморочек, связанных с нарушениями поведения подростков. В данном случае может быть предумышленное провоцирование тренером злости группы Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения по отношению к для себя, используя лишне авторитарный стиль управления. Группа непременно должна пройти через прямую, открытую конфронтацию с тренером, который должен не только лишь допускать, да и всячески провоцировать ее. В неприятном случае может появиться опасность возникновения “жертвенного барашка” посреди членов группы. Почаще им становится кто-то из “изолированных Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения”, что еще более ухудшает его чувства “излишнего” человека. В итоге группа убеждается в том, что злость можно выражать вербально через “проговаривание” отрицательных эмоций, не прибегая при всем этом к физическому насилию, и злость может быть понята, объяснена и проработана.

3. В фазе зависимости практически у всех подростков уже возникает готовность Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения к дискуссии заморочек, связанных с злостью, и изменению поведения. Но, готовность не связанна с принятием ответственности за собственные конфигурации. Группа просит от управляющего готовых “рецептов” поведения, предложения о необходимости самостоятельного выбора стратегии поведения и принятия решения действовать встречают протест.

4. На стадии конструктивного взаимодействия (4-ая фаза) происходит интериоризация ответственности и развивается Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения настоящая сплоченность, заинтригованность в собственных конфигурациях и конфигурациях других членов группы, искренность и спонтанность в разговоре. Группа охотно врубается в тренинговый режим работы.

5. В фазе целенаправленных конфигураций групповая деятельность характеризуется высочайшей сплоченностью, но при всем этом не подавляются негативные эмоции, а сознательно допускаются проявления враждебности для конструктивной проработки Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения этих эмоций. В группе создается довольно устойчивая структура со обилием изменяемых ролей. Группа становится ответственной и активной.

Методические базы и процедуры реализации тренинговой программки

В базе методики проведения тренинга, подборе определенных психотехнических процедур и упражнений лежат последующие методические принципы:

– принцип «здесь и теперь».В работе делается упор лишь на животрепещущий опыт Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения малыша с брутальным поведением. Это связано с тем, что прошедшее имеет для него ярко выраженный нехороший колер и проецируется на реальном. Будущее или заблокировано, или вообщем отсутствует в личном восприятии из-за негативных ожиданий либо ужаса;

– принцип подкрепления положительного опыта. Процесс проведения групповой психокоррекции основывается на процедурах Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения консервации негативного опыта, балансировки негативного и положительного в поведении подростков, на постепенной трансформации и закреплении социально применимых поведенческих моделей;

– принцип иерархизации техник. Ориентирован на корректировку злости участников группы: от вербализации эмоций, модификации обычных поведенческих реакций к формированию устойчивых когнитивных паттернов (убеждений, ценностных ориентаций, нравственных установок).[15]

Используя санкции и наказания Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, следует держать в голове о принципе ненасилия и почтения личного плюсы подростков. Потому в качестве “наказания” могут употребляться разные требования. К примеру, прочесть стихотворение, поведать смешной рассказ, спеть песню, станцевать, сделать стойку на голове, выполнить серию приседаний и почти все другое.

Для получения начального представления об ограничениях, затруднениях и дилеммах подростков Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения (сбор проблематики), нужно провести обсуждение по трем главным фронтам:

а) что не нравится и что нравится в жизни;

б) что не нравится и что нравится дома;

в) что не нравится и что нравится в школе.

При всем этом очень принципиально соблюдать последовательность обсуждения – сначала нехороший опыт, а потом положительный Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения. Это разъясняется тем, что дети с нарушением поведения имеют очень сильный потенциал негативного опыта взаимодействия с окружающими: взрослыми, родителями, преподавателями, инспекторами по делам несовершеннолетних. Обсуждение опыта дает возможность поведать о собственных переживаниях с одной стороны, и отреагировать отрицательные эмоции, с другой. Обсуждение положительного опыта нередко приводит к Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения пониманию того, что не так все плохо, что есть люди, на которых можно положиться, которые могут оказать поддержку, понимают и обожают.

Спецы советуют использовать в тренинге корректирующие психические упражнения, которые стимулируют конфигурации в чувственной, волевой, нравственной и поведенческой сферах. Мотивированная направленность состоит в последующем:

· актуализация “Я–состояний” в прошедшем, реальном и будущем Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, активизация самосознания;

· актуализация “Я–мотиваций”, усиление динамических процессов мотивации, активизация процессов мотивации, активизация процессов волевой регуляции;

· проигрывание внутриличностных конфликтов, исследование самоотношения, обучение положительной оценке и принятие собственных негативных свойств;

· ознакомление с чувствами, вербальное и невербальное общение с эмоциями, отреагирование негативного опыта;

· понимание и выражение собственного дела Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения к дилемме брутального поведения, научение распознаванию направленности собственных брутальных импульсов;

· выбор более применимого метода разрядки гнева и злости, отреагирование отрицательных эмоций;

· определение мотивов собственного брутального поведения, выражение отрицательных эмоций через вербализацию эмоций;

· реконструкция положительного опыта в прошедшем через детские мемуары и интеграция его с реальным;

· “построение” грядущего через планирование и Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения фантазирование, интеграция его с реальным.

Для оптимизации внутригрупповых связей, структуры группы, отношений с управляющим нужно в занятия включать психотехнические упражнения. Мотивированная направленность состоит в последующем:

· включение участников тренинга в групповой процесс, “включение” интеграционных процессов, исследование структуры группы;

· формирование способностей оказания друг дружке моральной поддержки, стабилизация самооценки в чувственно Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения напряженных ситуациях личностноролевой дифференциации, оптимизация структуры группы;

· прояснение отношений меж участниками группы и тренером;

· расширение инфы о членах группы, формирование групповой сплоченности;

· расширение инфы о руководителе, интеграция его в групповые процессы, оптимизация отношений в системе “тренер – группа”.

Внутригрупповая дискуссия позволяет проводить групповое обсуждение какой-нибудь задачи, сравнение воззрений, оценок членов Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения группы по поводу самой задачи и вероятных вариантов ее разрешения. Мотивированная направленность внутригрупповой дискуссии состоит в последующем:

· установление соотношения положительного и негативного в поведении;

· определение нравственной позиции членов группы;

· формирование возможностей к другому взору и оценки трудности;

· чувственный и ролевой обмен, проработка детско-родительских отношений.

Обсуждение какой-нибудь задачи меж Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения микрогруппами, высказывающими разные, время от времени полярные, точки зрения проводят, используя межгрупповую дискуссию. Обычно для этого употребляются конфронтационные техники. Сущность их сводиться к научению членов группы рассматривать и ставить под колебание свое поведение. Что осуществимо через понимание себя и рефлексию собственного и чужого, также собственного опыта. Мотивированная направленность Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения межгрупповой дискуссии состоит в последующем:

· стимуляция исследования себя самого, способствование поведенческим изменениям;

· формирование возможности отстаивать свою точку зрения (через выражение протеста и возражения собеседнику);

· прояснение внутренней позиции, формирование способностей выражение собственного представления и принятия оборотных связей;

· стимуляция поведенческих конфигураций.

Внедрение проективного рисования на тренинговых упражнениях содействует восстановлению положительного чувственного состояния в Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения тех случаях, когда группа сопротивляется чувственному отреагированию через вербализацию эмоций.

Ролевое проигрывание актуальных ситуаций, разрешение которых животрепещуще для подростков, скапливается в процессе работы группы и обсуждения разных заморочек. Внедрение техники “ролевого обмена” в работе группы очень принципиально для участников тренинга, т.к. не только лишь позволяет “проиграть Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения”, расширить репертуар собственного опыта, да и познакомиться с разными моделями поведения, ассимилировать опыт других. Не считая того, роль в разыгрывании ситуаций предоставляет возможность членам группы моделировать и видоизменять собственное поведение.

Описанный подход дает определенные положительные результаты. Эффект от психотерапевтической работы значительно увеличивается, когда находится осязаемая поддержка усилий психолога и малыша Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения со стороны родителей и преподавателей.

Внедрение программки “Тренинг модификации поведения” как формы индивидуально-групповой психокоррекционной работы отнести к воспитательному воздействию с целью предотвращения рецидива либо уменьшение его вероятности.

В этом смысле воздействие служит для освобождения поведения от всего “старенького и отвратительного” и обучение “новенькому и отличному”. Персональная Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения и групповая психокоррекционная работа с детками, имеющими асоциально направленное поведение или негативизм, не подразумевает нахождение оправданий поведению в прошедшем. Она ставит деток лицом к истинному и будущему, добиваясь того, чтоб они принимали реальное в том виде, в каком оно существует, а будущее в согласовании с критериями реального мира. При всем этом Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения принципиальным является не только лишь способность удовлетворять свои реальные потребности социально применимыми методами, да и нести ответственность за свои деяния.

В рамках программки “Тренинг модификации поведения” детки не только лишь осознают социальные, возрастные и другие препядствия собственных сверстников, да и предпосылки собственного неверного поведения. Расширяются и пределы Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения их терпимости, понижается порог злости. Детки обретают способность держать под контролем свои стрессовые состояния, ужасы, гнев, научаются правильно реагировать на свои чувственные конфликты и прорабатывать их вместе с группой. Помощь и поддержка от собственных сверстников, обремененных теми же неуввязками, воспринимается эффективнее, чем “нотации” взрослых. В итоге проработки личных заморочек и разрешение Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения проблем общения с окружающими обычно высвобождаются положительные чувства к для себя и другим людям.

Методы конструктивного взаимодействия с брутальным ребенком

При оказании психической помощи детям и детям рекомендуется использовать последующие методы:

· Информирование малыша, увеличение его психической грамотности в области обсуждаемых вопросов за счет примеров из обыденной жизни, воззвания к литературным источникам Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения, к научным данным, к опыту других людей.

· Метафора (способ аналогий). Сущность способа заключается в использовании аналогий – образов, сказок, притч, случаев из жизни, пословиц, поговорок – для иллюстрации животрепещущей ситуации (темы, вопроса). Метафора оказывает косвенное воздействие на установки, стереотипы, представления человека, позволяет посмотреть на ситуацию вроде бы со Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения стороны. Благодаря этому понижается личная значимость трудности, исчезает неверное чувство ее уникальности. Не считая того, удается разрядить напряженную атмосферу консультирования.

· Установление логических взаимосвязей. Преподаватель вкупе с ребенком устанавливают последовательность событий, выявляют воздействие внутренних (личных) причин на происходящее и их связь. Данный метод позволяет расширить и уточнить осознание препядствия.


korrektnaya-obrabotka-i-analiz-rezultatov-ekspertiz.html
korrektnost-interpretacii-rezultatov-primeneniya-instrumentov-metodov-kolichestvennogo-analiza-dlya-obosnovaniya-vivodov-i-nablyudenij.html
korrekturnaya-proba-s-kolcami.html