Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей)

Нередко источником отклонений в развитии и поведении малыша является неблагоприятная для малыша ситуация в семье, при этом почти всегда появление схожей ситуации связано с неумением (пореже – нежеланием) родителей (либо других важных для малыша лиц) выстраивать гармонические детско-родительские дела. В этом случае нужно проводить коррекционно-развивающую работу с семьей в Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) качестве группового клиента, как с целью разрешения определенных заморочек малыша, так и с целью предотвращения схожих заморочек в дальнейшем.

Единственно правильной функцией преподавателя / психолога в работе с семьей является поддержка родителей и малышей, помощь им. Родителям непринципиально, как вы умны и как владеете специальной терминологией. Им важнее знать и Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) ощущать, что их препядствия вам небезразличны, что вы готовы им по­мочь.

Спомощьюгрупповой работы могут быть исправлены последующие предпосылки преломления детско-родительских отношений:

· педагогическая и психическая неграмотность родителей;

· ригидные (жесткие, постоянные) стереотипы воспитания;

· личностные задачи и особенности родителя, вно­симые в общение с ребенком;

· воздействие особенностей общения в семье на Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) дела родителя с ребенком.

Групповая работа с семьей проводится в 2-ух вариантах:

1) работа с семьей как группой, в которую включены, не считая малыша, важные для него лица, дела с которыми подлежат гармонизации;

2) работа с группой родителей, которые имеют схожие задачи в выстраивании гармонических детско-родительских отношений.Параллельная работа с Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) группой малышей позволяет прирастить эффек­тивность занятий родительской группы.

Обычногруппа родителей состоит из 10 - 15 человек (участвуют оба либо один родитель). Занятия проводятся один раз в неделю в течение 4 часов. Весь курс составляет приблизительно 10 занятий.

Как Вы думаете, при каких критериях целесообразен тот либо другой вариант групповой работы с семьей Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей)?

Цельгрупповой работы ограничена родительс­кой темой. Задачки личного развития членов группыне ставятся. Группа дискуссирует задачи воспитания деток и общения с ними, а личные задачи участни­ков группы – исключительно в той мере, в какой это нужно для решения родительских заморочек.

По стилю проведения коррекционно-развивающей работы группы структурирова­ны, т.е. темы для обсуждения Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей), игровые и домашние задания предлагают ведущие. Таким макаром, они занимают более авторитарное и лидирующее положение.

Примерные темыкоррекционно-развивающей работы с родителями (проводят преподаватели либо психологи, может быть кооперативный вариант проведения):

· Мы и наши предки. Семейные полосы. Воспроизводство отношений и конфликтов.

· Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоциро Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей)­вать и породить у малышей. Как наши ужасы становятся ужасами наших деток?

· Что предки должны дать детям и что детки должны дать родителям? В чем сущность воспитания — в обучении либо общении?Каковы нравственные базы родительства?

· Как сложилась бы у нас жизнь, если б у нас не было малышей? Как ребенок Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) может мешать нам жить? Лучшая дистанция в разговоре с детками.

· Наши конфликты с детками (врубается элемент проиг­рывания ролей).

· Стереотипные взаимодействия с детками и их выявление.

· Чувственные «счета» ребенку.

· Как мы наказываем деток? Как наказывать деток? Роль ярлычков.

· На какие сигналы и стимулы реагируют малыши? Вербальное и невербальное общение Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) с детками. Роль прикосновений в обще­нии.

· Какими нас лицезреют наши малыши? Обсуждение рисунков «Родители в виде несуществующего животного».

· Семья, как ее лицезреют детки. Обсуждение игры «Семейный портрет».

Продолжите перечень.

Основнойметодгармонизации детско-родительских от­ношений —социально-психологический тренинг.

Социально-психологический тренинг –практика психического воздействия, в базе которой лежат способы активного общественного Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) обучения (Е.В. Руденский).

Он связан с проигры­ванием «взгляда со стороны» на обсуждаемые задачи и помогаетпедагогу-психологу настроить родителей на самоизменение и изменение отношений с ребенком.

В образовательных учреждениях при работе с родителями обычно реализуются такая разновидность тренинга как тренинг педагогического общения.

Цель тренинга педагогического Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) общения –расширение ком­петентности родителя в сфере общения с ребенком через обогащение:

познаний (получение инфы о продуктивном общении),

чувственной сферы (регуляция чувств, развитие эмпатии),

поведения (расширение репертуара методов поведения в разных ситуациях общения).

Тренинг – «тренировка», «упражнение», его плодами являются:

· познания, умения и способности действенного общения;

· новые личностные свойства (эмпатийность, ответственность, направленность на коллектив);

· творческая Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) направленность личности (предки при общении с ребенком находятся в неизменной ситуации выбора, им приходится нестереотипно решать проблемные ситуации);

· рефлексивные способности (осмысление собственного поведения и личности в целом, что является основой самопознания).

Главные черты тренинга, проводимого в образовательном учреждении:

· Наличие группы людей, объединенных общей целью. Наибольшее число участников в группе Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей) — 25 человек, наилучшее количество — 7-9 человек (микрогруппа).

· Особенная пространственная организация общения (люди собраны совместно в замкнутом пространствес достаточной звуковой изоля­цией, размещены по кругу лицом друг к другу).

· В группе есть человек (ведущий), который имеет групповой опыт, знает «правила игры», а именно, технику облегчения участникам группы выражения их чувств Коррекционно-развивающая работа с родителями (семьей), переживаний, воззрений.

· В группе отсутствует заблаговременно данная иерархическая структура.

· Наибольшее внедрение активных способов обучения: групповой дискуссии, ролевых игр, анализа определенных ситуаций, проективного рисования….


koroleva-dolzhna-rasshedritsya-12-07-2012-glavnie-novosti-sporta-5.html
koroleva-shopinga-na-tyord-strit.html
korolevich-kotorij-nichego-ne-boyalsya.html