КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль)

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль)

В конце октября заканчивается 1-ая часть коррекционно-развивающих занятий с детками старшей группы детского сада. В фев­рале психолог приступает ко 2-ой части развивающего курса. В базе обучения во 2-м полугодии — методика сказкотерапии1[6].

Для проведения занятий психологу нужно приготовить:

ð кабинет — перевоплотить его в «Сказочную страну» (повесить на стенку панно со КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) сказочным сюжетом, накрыть стол и дей­ствующие игрушки легкой блестящей тканью, расставить детские стульчики по кругу и т.п.);

ð сказочный костюмчик (плащ либо накидку);

ð сказочные атрибуты (магическую палочку, магический по­сох, блестящий клубок, ковер-самолет либо другие предме­ты зависимо от сценария занятия);

ð «Волшебный туннель» (два обруча либо дуги КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль), с натянутой на их черной тканью); «волшебный цветок» (осветительный прибор в виде цветов из стекловолокна) либо «Волшебный камень» (большой прекрасный кристалл) — для входа и выхода из Сказочной страны.

Примечание.По окончании занятия детки должны «вый­ти из Сказочной страны» этим же методом, каким «вошли».

Цель занятий:

1. Развитие внимания и КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) восприятия.

2. Улучшение способностей монологической и диалогичес­кой речи.

3. Развитие мимики и пантомимики.

4. Развитие фантазии и воображения.

5. Развитие возможности к глубочайшему образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

6. Развитие творческих возможностей и коммуникативных на­выков.

7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Диагностические моменты:

• черта речевых особенностей (словарного припаса, грамматического строя КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль), дикции, интонационной вырази­тельности);

• наблюдение за детками при инсценировке сказок (актив­ность, чувственность, эмоциональность, выразительность мимики и движений);

• определение нрава творческого взаимодействия деток в процессе занятия;

• оценка чувственной сферы каждого малыша.

Занятие 1

Оборудование: «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на их тка­нью; текст сказки Ш. Перро «Красная Шапочка КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль)»; куколки — персонажи сказки «Красная Шапочка».

²Приветствие. Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».

²Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.

Психолог ведает сказку « Красноватая Шапочка», используя прием сказкотерапии: подмену героев и хода событий:

«Жила-была Желтоватая Шапочка…

Психолог делает паузу — ожидает, когда детки исправят ошибку: «Не Желтоватая Шапочка, а Красноватая КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) Шапочка».

«Собралась она и пошла к отцу в другую деревню... Идет Жел­тая Шапочка по лесу, а навстречу ей Медведь...

— Здравствуй, Желтоватая Шапочка, куда ты идешь?» — спраши­вает Медведь...

— Иду к сестричке, она меня ожидает, — отвечает девченка...

— А сколько лет твоей сестричке?

— 5 лет, — гласит Желтоватая Шапочка.

— А далековато ли живет КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) твоя сестричка? » — спрашивает Медведь...

— Она живет в 5-этажном доме, в квартире 32, — отвечает Желтоватая Шапочка...»

И т. д.

²Психолог предлагает детям инсценировать «правильный» ва­риант сказки «Красная Шапочка» при помощи кукол. Роли распре­деляются по желанию малышей.

²Психолог просит деток сложить кукол, сесть на стульчики и по­слушать сюжет КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) мульта «А просто так».

«Маленький песик гулял по лесу. Вдруг он увидел, что навстре­чу ему идет лисенок с не малым букетом цветов. Лисенок, напе­вая песенку, подошел к песику и подарил ему букет. Опешил пе­сик и спросил лисенка:

— А за что?

— Да просто так, — ответил КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) лисенок и побежал далее. Постоял песик, поглядел на букет и запел развеселую песенку. Он был очень рад».

Ребята, вам, естественно, знакомо чувство радости. Правильно? Давай­те закончим предложение. «Чувство радости — это когда...»

Детки по очереди кончают предложение и высказываются столько раз, сколько захочут. Психолог может пользоваться диктофоном, чтоб записать выражения малышей для КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) последую­щей диагностики.

²Психолог подводит результат занятия: «Наше занятие заканчивает­ся. Вы сейчас узнали и узрели много увлекательного. Поведайте, что вам запомнилось больше всего, чему вы научились, что можно взять с собой в последующую сказку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».

Занятие 2

Оборудование: «Волшебный КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) туннель» — два обруча с натянутой на их тка­нью; текст сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»; куколки — персонажи сказки «Красная Шапочка»; листы бумаги и цветные карандаши (по количеству деток).

²Приветствие. Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».

²Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу. Психолог предлагает детям пересказать действия сказки «Красная КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) Шапочка», используя прием инверсии:

«Сегодня мы попробуем поведать сказку «Красная Шапочка» на новый лад. У героев сказки поменяется нрав: Красноватая Ша­почка будет злой, вредной, Волк — наивным, хорошим, а охот­ники — ленивыми, пугливыми.

²Инсценировка сказки «Красная Шапочка» при помощи кукол.

²Психолог просит деток выполнить картинки, которые передают чувство КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) радости.

До работы проводится беседа-обсуждение, в процессе которой психолог уделяет свое внимание малышей на то, что чувства каж­дого человека уникальны.

²Дети делают задание. По окончании работы психолог орга­низует выставку. Каждый ребенок ведает о собственной картине. Малыши задают создателю рисунка вопросы, выясняя более важные себе детали. Психолог фиксирует КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) вопросы и ответы, имеющие значение для диагностики личности малышей.

²Психолог подводит результат занятия: «Наше сказочное занятие по­дошло к концу. Поведайте, что вам понравилось и запомнилось. Давайте решим, что необходимо взять с собой в последующую сказку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».

Занятие 3

Оборудование: «Волшебный туннель КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль)» — два обруча с натянутой на их тка­нью; текст сказки «Обида»; аудиозапись мажорной музыки.

²Приветствие. Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».

²Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.

Психолог предлагает детям придумать продолжение сказки «Красная Шапочка»: «Ребята, давайте пофантазируем. Представь­те для себя, что Красноватая Шапочка выросла и решила проучить злого КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) Волка. Какое продолжение может быть у нашей сказки?»

Детки говорят сказку по цепочке — каждый ребенок гово­рит одно-два предложения.

²Психолог просит малышей слушать и обсудить сказку «Обида»:

«Жили два брата лисенка: старший и младший. Друзья их так и называли: старший лисенок и младший лисенок. Вот КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) в один прекрасный момент у лисят наступил несчастный денек. С утра по дороге в детский сад они помогали старушке нести сумки и на занятия запоздали. Вос­питательница очень ругала их. Лисята обиделись, но по-разному. Старший лисенок старался не показать виду, что обиделся, а млад­ший — весь денек прогуливался КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) надутым. Вечерком мать пришла с работы усталой и не разобравшись надавала им шлепков. Еще более оби­делись лисята. Но старший, как и до этого, делал вид, что ему все нипочем, а младший еще более надулся. А ночкой у лисят от оби­ды поднялась температура. Забеспокоились предки, вызвали доктора. А доктор, как и КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) вы, изучал в детстве психологию и поэто­му стремительно разобрался, что дело в обиде и отдал лисятам таковой совет: если обиделся, не нужно вытерпеть обиду либо браниться. Лучше расска­зать о ней обидчику, и обида растает тогда сама собой, как мороженое тает в горячий денек. Тогда поведали лисята о КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) собственной обиде маме, а с утра — собственной воспитательнице. Извинились перед лися­тами взрослые. А лисята с того времени твердо запомнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».

²Психолог проводит игру «Мышь и мышеловка».

Малыши встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) обымаются за пояс — это «мышеловка». Во­дящий («мышка») находится в центре круга. Его задачка — всеми вероятными методами вылезти из «мышеловки»: найти «дыру», уговорить кого-либо выпустить его, раздвинуть играющих, отыскать другие методы действий, но выкарабкаться из создавшейся си­туации.

Примечание.Психолог смотрит, чтоб малыши, образующие «мышеловку», не делали больно КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) «мышке». Если психолог замечает, что «мышка» загрустила и не может выкарабкаться, он регулирует ситуацию, к примеру: «Да­вайте все совместно поможем мышке, расслабим ножки и руки и отпустим ее на свободу».

²Психолог подводит результат занятия: «Наше занятие подошло к концу. Давайте поведаем, чему мы научились и что возьмем с собой в последующую КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) сказку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».

Занятие 4

Оборудование: «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на их тка­нью; куколки: Красноватая Шапочка, Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф, Ко­лобок, Буратино, Лиса, Баба-Яга, Айболит и др.; листы цветной бумаги, ножницы (по количеству деток).

²Приветствие. Вход в КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».

²Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу. Психолог предлагает детям избрать сказочных героев, приду­мать и поведать новейшую сказку: «Ребята, сейчас любой из вас выдумает свою сказку. Вы сможете ввести в нее всех сказочных героев. К примеру, Красноватая Шапочка встречает в лесу не КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) Волка, а 3-х поросят либо Буратино. А может быть, Буратино повстречает в лесу Айболита либо Алладина. Всё находится в зависимости от вашей фантазии. На столе лежат куколки, подберите подходящих героев, поведайте и покажите новейшую сказку.

Малыши с помощью психолога инсценируют сказки.

²Упражнение «Салют».

Психолог раздает детям ножницы КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль), предлагает избрать по три цветных листа и мелко их порезать, подготовив таким макаром материал для салюта.

Малыши делают задание психолога, потом каждый ребенок по очереди подбрасывает ввысь куски бумаги — показывает собственный салют, а другие детки ему хлопают. Психолог предлагает обсу­дить, чей салют оказался самым прекрасным и почему, просит деток • поведать КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) о эмоциях, которые они испытывали, когда показыва­ли салют.

²Психолог подводит результат занятия: «Наше занятие подошло к концу. Поведайте, что вам понравилось и запомнилось, решите, что мы возьмем с собой в последующую сказку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».

Занятие 5

Оборудование: «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) на их тка­нью; текст российской народной сказки «Лиса и Журавль»; куколки — персонажи сказки «Лиса и Журавль»; предметы: тарелка, кувшин; веточки ели, куски наждачной бумаги, глянцевой бумаги, бархата, драпа, ваты.

²Приветствие. Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».,

²Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.

Психолог читает (ведает) русскую народную КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) сказку «Лиса и Журавль».

После чтения текста детки дискуссируют нравы и поступки героев.

²Психолог предлагает детям инсценировать сказку «Лиса и Жу­равль» . Детки делятся на актеров и зрителей. После первой инсце­нировки детки изменяются местами — притча разыгрывается с новым составом «актеров».

²Психолог раскладывает на столе веточки КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) ели, куски наждач­ной бумаги, глянцевой бумаги, бархата, драпа, ваты и обращается к детям: «Ребята, подойдите к столу. Потрогайте любой из этих предметов».

Малыши делают задание.

«А сейчас попытайтесь поведать о том, что вы чувствовали, чув­ствовали, дотрагиваясь до каждого предмета».

Малыши по очереди говорят о собственных чувствах и эмоциях.

²Психолог КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) подводит результат занятия: «Наше занятие подошло к концу. Вспомните, чем мы сейчас занимались, поведайте о том, что вам понравилось, решите, что необходимо взять в новейшую сказку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».

Занятия 6 и 7[7]

Оборудование: «Волшебный цветок» — осветительный прибор в виде цветка из стеклово­локна; куколка — персонаж хоть КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) какой сказки; «волшебные» предметы (клубок, колечко и пр.).

²Приветствие. Вход в «Сказочную страну» при помощи «Волшеб­ного цветка».

²Дети подходят к стулу, задрапированному блестящей матери­ей, на котором стоит «Волшебный цветок». Психолог начинает рассказ:

«В сказочной стране есть Магический цветок. Это подарок од­ной хорошей и мудрейшей КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) Феи. Когда к Магическому цветку подходит хороший человек, цветок начинает сиять и передает ему часть собственной магической силы. Если подойти к цветку, протянуть над ним руки, но не дотрагиваться до него, и закрыть глаза, то можно пре­вратиться, в кого пожелаешь. На данный момент мы тихонечко подойдем к Магическому цветку, встанем КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) вокруг него так, чтоб не мешать друг дружке, протянем над ним руки, закроем глаза и превратимся в тех сказочных героев, о которых будем думать».

Детки встают вокруг «Волшебного цветка», психолог неприметно включает осветительный прибор (кнопка включения осветительного прибора должна быть спрятана в складках материала). Детки закрывают глаза и КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) дер­жат ладошки над цветком, психолог дает установку:

«Глубоко вдохните и стопроцентно выдохните. Магический цветок дает нам магическую силу. И мы превращаемся в тех сказочных героев, в каких замыслили перевоплотиться. Снова глубоко вдох­ните и выдохните. Тот, кто уже перевоплотился, может открыть гла­за, сделать глубочайший вдох КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) и выдох, расправить плечи. Попытайтесь начать двигаться, как тот герой, в которого вы перевоплотился. Толь­ко делайте это так, чтоб не мешать преобразовываться другим. Ну как, все перевоплотился?.. Тогда давайте знакомиться».

²Психолог и «сказочные герои» садятся на пол либо на стульчики, расставленные по кругу неподалеку от «Волшебного цветка».

Психолог КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) вводит в игру куколку и от ее имени расспрашивает де­тей:

«Кто пришел в сказку сейчас? Откуда пришел сказочный ге­рой? Что он обычно делает? Что любит? Что не любит? Какой у него нрав?» И т.д.

Малыши по очереди отвечают на вопросы, потом с помощью пан­томимики изображают КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) собственных персонажей.

²После знакомства сказочный герой (куколка) ведает детям о неудаче, которая с ним приключилась незадолго до того, как они сюда пришли. Сказочный герой просит о помощи, предупреждает деток об угрозы и трудностях, которые могут их ждать, если они по его просьбе отправятся в путь. Он ведает, куда и как необходимо идти КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль), что следует делать. Напутствуя малышей, сказочный герой может дать им в помощь разные чудесные предметы: золотой клубочек, магическую палочку, колечко и т.п., но твердо клеветает правила использования этих предметов и ситуации, в каких можно ими пользоваться, по другому малыши при выходе из тяжелых ситуаций будут КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) опираться лишь на чудесные предметы.

После того, как условия проблемной ситуации заданы, начина­ется обсуждение того, как каждый ребенок (в лице собственного сказоч­ного персонажа) может посодействовать куколке.

Выслушав ответы, психолог предлагает детям придумать и рас­сказать сказку, в какой участвовали бы все присутствующие ска­зочные персонажи.

Детки говорят сказку КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) по цепочке, каждый ребенок гово­рит 2-3 предложения.

²Психолог хвалит малышей и предлагает поиграть в игру «Колеч­ко».

Детки садятся в круг. Водящий прячет в ладонях колечко. Ре­бенку предлагается пристально глядеть на лица соседей и по­стараться угадать, кто из их получил в свои ладошки колечко от водящего. Угадавший становится КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) водящим.

²Психолог подводит результат занятия: «Наше занятие подходит к концу. Вспомните, чем мы сейчас занимались, поведайте о том, что вам понравилось, решите, что необходимо взять с собой в новейшую сказ­ку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны». Детки и психолог под­ходят к «Волшебному цветку», протягивают к нему руки КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) и закры­вают глаза. Происходит «обратное превращение» «сказочных ге­роев» в малышей. Психолог неприметно выключает осветительный прибор.

Занятие 8

Оборудование: «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на их тка­нью; текст российской народной сказки «Гуси-лебеди»; аудиозапись размеренной музыки.

²Приветствие. Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».

²Дети садятся на стульчики КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль), расставленные по кругу.

Психолог включает аудиозапись размеренной музыки и читает (ведает) русскую народную сказку «Гуси-лебеди».

После чтения текста детки дискуссируют действия, изложенные в притче, нравы и поступки героев.

²Дети распределяют роли и инсценируют понравившийся отры­вок сказки «Гуси-лебеди».

²Психолог предлагает детям поиграть в игру, которая называет­ся КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) «Я взрослый».

«Закройте глаза. Попытайтесь узреть себя взрослыми. Как бу­дете посиживать? Сядьте на данный момент так, будто бы вы уже стали взрослы­ми. Во что вы будете одеты? Как вы будете говорить? Как к вам будут обращаться другие люди? Наверняка, по имени-отчеству? Откройте глаза. Давайте КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) поиграем. Я буду именовать вас по имени и отчеству. Тот, кого я назову, встанет со собственного места, пройдется, как прогуливаются взрослые. Потом протянет руку каждому из деток и пред­ставится по имени и отчеству. К примеру: «Я — Мария Николаев­на», «Я — Игорь Иванович» и т.д.

После того, как все КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) малыши побывают в роли взрослых, психолог предлагает обсудить, понравилось ли им быть взрослыми и почему.

²Психолог подводит результат занятия: «Наше занятие подошло к концу. Поведайте, что вам понравилось и запомнилось, что мож­но взять с собой в новейшую сказку».

²Прощание. Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».

Литература

Выгодский Л.С. Воображение КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) и творчество в детском возрас­те. — М., 1967.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. — СПб., 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. — СПб., 1997—1998.

Кряжева Н.Л. Развитие чувственного мира деток. — Ярос­лавль, 1996.

Народные российские сказки. — М., 1989.

ПроппВ.Я. Исторические корешки магической сказки. — М., 1986.

Пропп В.Я КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль). Морфология сказки. — М., 1969.

Снегирева ЛЛ. Игры и упражнения для развития способностей общения у дошкольников. — Минск, 1995.

Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. — М., 1997.

Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных возможностей де­тей. — Ярославль, 1997.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый денек: развитие вни­мания и воображения дошкольников. — Ярославль, 1999.

Череманкина Л.В. Развитие внимания деток КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль). — Ярославль, 1997.


[1] Создатель знакомит с опытом работы практического психолога, не касаясь главных принципов, способов и путей исследования психики малыша, тщательно обрисованных в специальной литературе.

[2] Для обследования малышей старшего дошкольного возраста можно использовать более обыкновенные слова (обед, сад, дорога, одежка, молоко) и подобрать определенные рисунки (хлеб, шорты, кровать, нож КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль), диванчик, яблоко, машина и пр.) с учетом того, что они не должны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.

[3] Как прием психического исследования пиктограмма в первый раз была использована Л.В. Занковым (1935).

[4] Описание методики можно отыскать в сборниках психических тестов.

[5] Тут и дальше — см.: Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль) младшей группе; Коррекционно-развивающие занятия в средней группе: Демо материал. — М.: Прометей, Книжник, 2001; 2002.

[6] Создатель выражает признательность Татьяне Дмитриевне Зенкевич за обучение методике сказкотерапии, на базе которой разработаны конспекты предлагаемых занятий.

[7] Занятия 6 и 7 проводятся по одному плану, изменяются только сказочный герой, который просит о помощи, и проблемная ситуация.


korolevskie-tridcat-devyat-2-glava.html
korolevskie-tridcat-devyat-8-glava.html
korolevskij-sladkij-pirog.html