Коррекция проблем поведения

Организация особых воздействий, направленная на корректировку заморочек поведения — самое тяжелое в работе с аутичными детками. Для того, чтоб отлично оказывать влияние на задачи поведения, используя способы поведенческой терапии, требуется долголетний опыт, высочайший профессионализм (Foxx, 2001). Все же, в неких случаях можно с фуррором использовать общие принципы бихевиорального подхода к корректировки заморочек Коррекция проблем поведения поведения, с осторожностью использовать некие приемы работы. Остановимся на главных моментах, связанных с корректировкой заморочек поведения в рамках поведенческого подхода.

Выбор метода корректировки зависит, сначала, от функции поведения — от того, на достижение какой цели оно ориентировано. Основная логика коррекционного процесса — обучить малыша адекватному методу поведения, который помогал бы Коррекция проблем поведения ему воплотить ту же самую функцию поведения, что и данное проблемное поведение.

Разглядим приведенные выше примеры ситуаций, в каких могут появляться трудности поведения (по функциям) и вероятные методы «профилактики» и корректировки.

Избегание противного Нарушение обычного стереотипа. Предупредить возникновение заморочек поведения, связанных с реакцией на нарушения стереотипов, помогает коррекционная работа Коррекция проблем поведения, направленная на развитие гибкости поведения. Внедрение расписаний, обилие актуального опыта, который ребе- нок получает — все это методы избежать формирования жестких стереотипов; сделать их конфигурации более прогнозируемыми и, соответственно, наименее травмирующими. Если ребенок умеет гласить, его можно учить фразам, выражающим протест и нежелание: «Я не хочу», «Нет» и т.д Коррекция проблем поведения. В то же время, следует держать в голове, что не всегда есть возможность пойти навстречу ребенку; время от времени нарушение стереотипа безизбежно. В схожем случае, если проблемное поведение уже имеет место, более нередко употребляется подкрепление поведения, несопоставимого с проблемным.

Примеры поведения, несопоставимого с проблемным — когда ребенок орет, его требуют ответить на вопрос Коррекция проблем поведения; когда он лупит другого человека — требуют выполнить какие-либо де ствия руками и т.п.

Говоря другими словами, проблемное поведение стараются оборвать, сделать его неосуществимым, переключая внимание малыша на другие деяния.

Недопонимание происходящего. «Профилактика» в данном случае — самый наилучший метод корректировки. Лучше не создавать для малыша Коррекция проблем поведения с аутизмом непредсказуемых ситуаций, которые могли быть ему не понятны. В то же время, как это не феноминально, нужно, чтоб жизнь малыша не ограничивалась «рутиной»: чтоб он бывал в почти всех местах, знакомился с новыми людьми, получал новый опыт. Если ситуация проблемного поведения, уже появилась, следует попробовать переключить внимание Коррекция проблем поведения малыша на что-то, что может его заинтриговать.

Общение в форме, неуютной для малыша; занятия, непрезентабельные для него. Принципиально не завышать предъявляемые к ребенку требования, вводить его в трудные для него условия дозировано и равномерно. Если подобные ситуации появляются, нужно подкреплять малыша в те моменты, когда проблемное поведение отсутствует; подкрепляется и поведение Коррекция проблем поведения, несовместимое с проблемным.

Сверхсильные сенсорные стимулы. Основной метод — десенсибилизация; формирование постепенного привыкания к тем либо другим стимулам (в большинстве случаев, звуковым). При всем этом интенсивно употребляется подкрепление поведения, несопоставимого с проблемным. Деток также можно учить выражать свое негативное отношение к ситуации словами и жестами.

Внутренний дискомфорт Коррекция проблем поведения. В таких ситуациях решают пробы с помощью наружных воздействий уменьшить воздействие внутренних причин. К примеру, вовлекая малыша в увлекательную для него деятельность, можно оборвать проблемное поведение.

Общим для всех ситуаций является последующий подход:

1. Нужно предотвращать ситуации, в каких может появиться проблемное поведение.

2. Нужно учить малыша другим, адекватным методам выражения собственного Коррекция проблем поведения желания поменять ситуацию.

3. Если по каким-то причинам данная ситуация неминуема, не следует поощрять проявления данного поведения, позволяя ребенку избежать противной ситуации средством, к примеру, злости либо клика.

В тех ситуациях, когда задачи поведения уже появились, очень принципиально не выказывать негативных чувственных реакций. Проявления гнева, раздражения могут только ухудшить ситуацию и Коррекция проблем поведения закрепить проблемное поведение.

Получение хотимого

Ребенок просит какой-нибудь определенный предмет, симпатичный для него. Лучший метод корректировки: обучение малыша адекватным методам получения хотимого. Деток нужно учить вербально либо невербально выражать свои желания. Как ребенок научается делать это без помощи других, проблемное поведение в данных ситуациях должно игнорироваться (т Коррекция проблем поведения.е. не поощряться). Елену обучили просить, чтоб ей дали то, что она желает, к примеру: «Я желаю мармелад», «Налей сок» и т.п. В ситуациях, когда она выражала желание кликом, она не получала хотимого. В итоге этого частота проблемного поведения уменьшилась.

Ребенок стремится к выполнению какого-то деяния, Как и в Коррекция проблем поведения прошлом случае, малыша учат выражать свое желание. Если ребенок не гласит, можно учить его использовать указательный жест, жесты отрицания и согласия; на упражнениях учат выбирать виды деятельности, пользуясь картинами и фото.

Ребенок отыскивает внимания со стороны другого человека. Как это не кажется, на 1-ый взор, необычным Коррекция проблем поведения, но у деток с аутизмом проблемное поведение довольно нередко является средством получения внимания со стороны взрослого. Это может быть связано с тем, что у аутичных малышей недостаточно адекватных методов получения внимания. Иногда оказывается, что если провести наблюдение за поведением взрослых, то выяснится, что больше всего внимания ребенку уделяется в моменты Коррекция проблем поведения, когда имеет место проблемное поведение. В таких случаях помогает подкрепление адекватного поведения малыша с одновременным игнорированием проявлений проблемного поведения.

Особенная группа заморочек поведения — те виды поведения, которые вызываются внутренними факторами, связанными с особенностями нервной системы, Примерами такового поведения могут служить импульсивность, расторможенность, резкие перепады настроения, отражающиеся в чувственных реакциях. Для предотвращения Коррекция проблем поведения схожих проявлений нужно проводить профилактические мероприятия: дозировать психические нагрузки, установить адекватный режим денька и т.д. В неких случаях оказывается нужным обратиться за помощью к врачам-специалистам: психиатрам и невропатологам.

Следует коротко тормознуть на неких способах корректировки поведения, применяемых в поведенческой терапии:

Подкреплениеповедения: а) несопоставимого с проблемным Коррекция проблем поведения; б) подкрепление отсутствия проблемного поведения. Эти методы являются одними из более нередко используемых.

Примеры: а) ребенок царапает руки взрослому; его требуют положить руки на колени; если он делает аннотацию, его поощряют; б) ребенок орет, если его требуют отвечать на вопрос. Когда он отвечает без клика, его поощряют. Лишенияподкрепления Коррекция проблем поведения. В ответ на проблемное поведение малыша лишают подкрепления.

Когда ребенок разбрасывает учебные материалы, он лишается игрушки, которую был должен получить после выполнения задания.

Тайм-аут. Ребенок оказывается на определенный просвет времени (до окончания эпизода проблемного поведения) вне ситуации, в какой это поведение имело место. Этот метод не может быть Коррекция проблем поведения применен, если поведение имеет функцию избегания противной ситуации: в таких случаях тайм-аут подкрепляет проблемное поведение. В случаях, если поведение вызвано внутренними факторами либо ориентировано на получение внимания, тайм-аут может быть полезен.

Наказания.После эпизода проблемного поведения в ситуацию привносится противный ребенку стимул. В качестве наказания более нередко употребляются: повторяющиеся аннотации Коррекция проблем поведения; физические упражнения; повторение ситуации до того времени, пока она пройдет без проблемного поведения.

Примеры: а) если ребенок проявляет злость на занятии, занятие останавливается, ребенок должен выполнить 10 инструкций на обыкновенные движения (без подкрепления). Если он выполнил их без проявлений проблемного поведения, ворачиваются к начальной ситуации; б) если ребенок начинает Коррекция проблем поведения неадекватно смеяться, ему предлагают выполнить 15 приседаний; потом ворачиваются к начальной деятельности. Обычно, в поведенческой терапии, разные способы корректировки проблемного поведения смешиваются вместе. Эффективность способов воздействия должна быть продемонстрирована экспериментально, т.е. количественно доказана.

Стереотипии

Стереотипии в той либо другой форме отмечаются у всех деток с осложненными формами аутизма. Стереотипии Коррекция проблем поведения — это повторяющиеся, нефункциональные формы поведения и /либо деятельности.

Таким макаром, для того, чтоб отнести то либо другое поведение к стереотипиям, оно должно быть:

а) циклическим (многократным);

б) не ориентировано на выполнение социально важной функции — к примеру, на общение с другими людьми. В то же время, стереотипии делают определенные функции для Коррекция проблем поведения самого малыша.

Выработка подхода к работе со стереотипиями представляется принципиальным моментом корректировки поведения деток со сложными формами аутизма. Почему этому поведению нужно уделить внимание?

Стереотипии препятствуют развитию, общению, обучению и социальной адаптации.

Время от времени молвят, что ребенок «погружается» в стереотипии, нередко не обращая внимания на людей Коррекция проблем поведения, действия и т.п. Наличие стереотипии в поведении малыша волнует родителей.

В то время, когда у малыша отмечаются стереотипии, с ним не удается вступить в контакт, время от времени тяжело выносить повсевременно совершаемые стереотипные движения, повторяющиеся вскрики.

Прерывание стереотипии приводит к возникновению других заморочек поведения.

Когда малыша пробуют отвлечь Коррекция проблем поведения от стереотипных действий либо движений, он начинает рыдать, орать, проявлять злость и т.п.

Стереотипии очень разнообразны, потому мы разглядим такие виды поведения, которые более нередко встречаются у деток с аутизмом. От более обычных проявлений стереотипии мы будем перебегать к описанию сложных форм стереотипного поведения, которые также можно отнести Коррекция проблем поведения к стереотипиям, если употреблять это понятие в широком смысле.

Стереотипные и повторяющиеся движения и деяния

Двигательные стереотипии — прыжки, раскачивания, пробежки, хлопки, взмахивания, потряхивания руками, перебирание пальцами, вращение руками, хождение на носочках и т.д. Оральные стереотипии: повторяющиеся движения губками, языком.

Сенсорно-двигательные стереотипии — малыши перебираютпальчиками у глаз; глядят на руки Коррекция проблем поведения; кружатся вокруг собственной оси; нажимают пальцами на глаза; прищуривают глаза (когда глядят на свет); стучат по разным поверхностям; издают ритмичные звуки; ощупывают поверхности.

Деяния с частями объектов либо нефункциональными компонентами игрового материала — раскручиваниеколес; пересыпание песка; переливание воды; открывание— закрывание глаз у кукол.

Эмоционально-аффективные стереотипии — когда производятсяповторяющиеся деяния, которые вызывают Коррекция проблем поведения аффект или со стороны взрослого, или самого малыша.

Речевые стереотипии — повторяющиеся вокализации, слова, фразы.

Очевидно выраженные специальные нефункциональные ритуалы и привычки — ребенок стремится, чтоб двери всегда оставались закрытыми либо открытыми; непременно следование одними и теми же маршрутами; ношение одной и той же одежки; одна и та же пища; ритуалы отношений Коррекция проблем поведения.

Активная деятельность по стереотипным и ограниченным видам интересов — компьютерные игры; чтение книжек на определенную тему и т.п.

Наличие стереотипии в поведении малыша ведет к возникновению целого ряда заморочек:

• стереотипия сама по для себя ригидна, и она ограничивает способности адаптации к меняющимся условиям;

• стереотипии ухудшают трудности имитации Коррекция проблем поведения, препятствуют развитию, затрудняют обучение;

• появляется грешный круг: аутизация ведет к возникновению стереотипии, а их наличие к еще большей аутизации; контакты малыша со средой резко ограничиваются;

• невозможность либо ограничения в осуществлении стереотипия вызывает другие трудности поведения;

• появляется соц дезадаптация;

• тяжело выработать адекватный подход к корректировки стереотипии: в почти всех случаях стереотипии для чего Коррекция проблем поведения-то необходимы (к примеру, для поддержания тонуса), но в то же время, для того, чтоб ребенок развивался, время от времени их проявления нужно уменьшить.

Мать с аутичным мальчуганом ездили в троллейбусе деньком, когда было не достаточно народу. Ребенок всегда стоял раскачивался y окна кабины водителя. В Коррекция проблем поведения один прекрасный момент появилась необходимость поехать рано с утра; невзирая на огромное количество людей, ребенок с плачем и кликом прорывался к кабине. Коротко остановимся на главных моментах, связанных с коррекционным воздействием на стереотипии. Как и при корректировки других заморочек поведения принципиально дать точное описание стереотипии, с которыми подразумевается работать; потом провести наблюдение Коррекция проблем поведения за данным поведением. Результаты наблюдения позволят представить, от чего могут зависеть конфигурации нрава данного поведения (к примеру, повышение частоты стереотипии). Выраженность стереотипии может зависеть от:• чувственной комфортности ситуации;

• предсказуемости ситуации, ее осознания ребенком;

• аффективной насыщенности ситуации;

• степени пресыщения и истощения.

Для корректировки стереотипии могут употребляться последующие приемы.

Переключение— стереотипию Коррекция проблем поведения прерывают, предлагая ребенку другую, знакомую, не вызывающую негативизма деятельность (отличающуюся от самой стереотипии).

К примеру, ребенок стереотипно раскачивается, его мягко останавливают и уводят играть с машинками.

Когда ребенок перебирает пальцами либо размахивает руками во время учебного занятия, его требуют положить руки на колени (на стол) либо помогают Коррекция проблем поведения это сделать (если не делает аннотацию).

Если у малыша отмечаются речевые стереотипии, то заместо стереотипных выражений, не относящихся к ситуации, ему предлагают ответить на вопросы, повторить звуки и т.п.

Замещение.Основной принцип: подмена стереотипии другими, близкими по нраву действиями и/либо деятельностью, более адекватными социально и не такими Коррекция проблем поведения ригидными. Данный метод эффективен, в главном, в русле структурированной деятельности — к примеру, учебного занятия, прогулки и т.д.

Раскачивание трансформируют в качание на качелях — смотрится более правильно. Стереотипные прыжки можно поменять на прыжки на батуте

Сенсорные стереотипии могут быть изменены на игру с юлой, прослушивание музыки и т.п.

Используя замещение Коррекция проблем поведения, мы заместо одной стереотипии предлагаем ребенку другую, несколько более адекватную, и ограничиваем время и условия, в каких стереотипия проявляется.

Трансформация— это замещение, но при всем этом мы меняем смысл деяния и модифицируем его.

Выполнение всех заданий, не связанных с внедрением речи — к примеру, сортировки и собирания пазлов. Основываясь на наблюдении за спонтанной Коррекция проблем поведения деятельностью малыша, мы подбираем такие задания, которые соответствуют уровню его развития и его стереотипиям.

К примеру, ребенок дома выстраивает непонятные конструкции из различных предметов — заместо этого, мы учим его собирать из конструктора.

Склонность малыша к тому, чтоб все предметы были на собственных местах употребляется для выработки разных способностей Коррекция проблем поведения — накрывать на стол, убирать в комнате и т.д. Прерывание— этот прием употребляется в этом случае, если ни один из вышеперечисленных методов не был эффективен. Создаются такие условия, в каких реализация данной стереотипии становится труднодоступной.

Стереотипные привычки, ритуалы, к примеру, одни и те же маршруты — малыша ведут другой дорогой, невзирая на Коррекция проблем поведения протест с его стороны; равномерно он привыкает к новым маршрутам.

Если ребенок просит, чтоб всегда был включен телек, можно вынуть предохранитель, чтоб телек нельзя было включить.

Наработка гибкости— вводятся новые виды стереотипов, которые потом равномерно меняются, также ведут взаимодействие со старенькыми стереотипиями — таким макаром, поведение становится более гибким и Коррекция проблем поведения адаптивным.

Стереотипные привычки в еде — равномерно в рацион питания малыша вводят новые виды еды, по одному, позже каждый денек дают ему разную пищу.

Когда стереотип становится разветвленным и гибким, он утрачивает само качество стереотипа, трансформируется в более адаптивные виды поведения.

Принципиальный момент, о котором должны держать в голове Коррекция проблем поведения предки и спецы — стереотипии никогда не исчезают сами. Путь к их уменьшению и исчезновению — это путь долговременной работы, неспешное, но неизменное движение, направленное к тому, чтоб ребенок развивался, чтоб его поведение позволяло ему приспособиться к жизни в обществе.


korporativnaya-kultura-corporate-culture.html
korporativnaya-kultura-kak-osnovopolagayushij-faktor-uspeshnogo-razvitiya-firmi-diplomnaya-rabota.html
korporativnaya-kultura-ponyatie-i-sut.html